学生的学习品质，包括其成长品质、道德品质、学业品质、潜能品质等的评价结果如何？不同年级的学生在阅读过程中体现出来的主动性、坚持性、创造力又有哪些差异？日前，记者从长宁区绿苑小学了解到，学校推出了“2016年度以校为本的教育质量评价绿皮书”，成为长宁区乃至全市范围内首个尝试科学采集数据、分析数据，进而实现“自我体检”，发布年度评价报告的公办中小学校。

l“优+”办学评价体系助学校“治未病”

　　之所以推出这一举措，在学校校长王晶看来，是运用了中医“治未病”的理念，学校希望通过借助思来氏等社会专业机构的力量，以数据为基础，帮助自身做出有效的办学决策，并不断地优化、解决学校办学过程中遇到的潜在问题。“为此，我们借助专业的社会机构，进行了学生素养方面的评估，如PCDP素养评估，这为学校更好地研究学生的学习特质，提供了科学的数据；又比如，我们目前在做的上海课程领导力项目研究、上海市绿色指标校本化研究等，也都借助了思来氏等机构的专业力量，以取得更多的专业成果。”

　　在“上海市中小学学业质量绿色指标综合评价”以及长宁区“三个指数”质量综合评价的基础上，绿苑小学推出了基于学校自身情况的“优+”办学评价体系，并作为此次发布的“绿皮书”的核心。王晶告诉记者，“优+”办学评价体系从区域特色和学校办学现状出发，围绕三个维度的指标，即：学校办学品质、教师专业品质、学生学习品质。所谓的“优+”，指的就是绿苑小学作为一所“新优质学校”，所需加上的三大品质。

　　“这一自我评价机制的出台，意味着绿苑小学有着强烈的自我发展意识，希望让自己走出‘舒适区’，通向一条自我变革之路；而通过与专业机构的深度合作，我们也确实从数据收集和分析中，找到了许多可以改进的地方。”

　　王晶告诉记者，在家长和学生问卷中，家长和学生普遍对学校整体的教学质量、办学理念都感到满意，但却提出希望改进学校的硬件设施，尤其是细致到了改进学校厕所的要求。在向教育局领导汇报后，学校立刻作出改变，从而为学生提供更好的教育服务，让家长满意；另一个案例是，学生、家长对学校大部分学科的整体满意度都很高，但对自然学科的满意度始终落后与学科平均值，这让王晶发现，家长、孩子的感受与学科教研组长期的经验评估是高度吻合的，作为学校最弱的自然学科，确实是所有学科中的“短板”。为了改进这一状况，王晶立刻行动起来，引进了更多具有专业能力的自然教师，来提高师资配置。“这就是数据带给学校办学、带给学科建设的动力和益处。”王晶表示。

　　l“数据决策”与“经验判断”相结合

　　在王晶看来，尽管数据驱动学校发展，会是未来的大方向，数据采集、数据分析、数据决策，对于教育的作用将越来越重要。但这并不意味着“数据”是促进学校发展的唯一路径，很多时候，学校需要结合自身的实际情况，将“数据决策”与“经验判断”相结合。

　　“以我们目前的做法来说，就是借助了思来氏数据研究的专业力量，我们把数据源作为很重要的基础，有专业机构帮助我们进行采集和分析，之后专业机构会向我们提建议，这些建议对于一线教师而言非常重要，不仅能帮助他们节省很多时间与精力，也能够为他们提供非常清晰地、结论性的东西。如此一来，教师才能借助数据分析，引发教育教学方式的改变和思考，否则，教师作为数据的面对者，将会很难应对，从而又回到了过去‘经验性判断’的老路上。”

　　所以，近年来，绿苑小学始终致力于从过去的“经验型办学”“经验型课程决策”“经验型教师”中“走出来”，以期转变为有数据自信和数据素养的、善于使用数据的、有数据决策能力的学校及教师。“未来，绿苑就要致力于成为这样一所学校，以经验为基础，但同时兼具数据伦理，学会用好数据，挖掘数据的价值，进而更好地促进学校自身的发展与变革。”

　　当然，在推进的过程中，王晶也强调对待数据仍需保持理性与谨慎的态度，尤其是在数据与经验产生矛盾之时，或是两者之间产生极大差异之时，学校更需保持冷静，不唯左、不唯右，而是要在客观数据的基础上，加以好好把握，并把“数据决策”与“经验判断”综合起来分析。“当我们遇到相左的结论时，不能舍弃数据只看经验，而要关注数据提供给我们的忽略、想象的地方，并找到优化的方法，再进行一次数据跟踪，看是否可以缩小与经验判断的差距。”

　　王晶表示，这就需要学校坚持科学的态度，谨慎地处理各类数据。首要原则就是数据绝对不能造 假，要真实。在与相关机构合作的过程中，不要求他们做“漂亮的数据”，而要坚持以真实为最基本的底线；二是要在使用数据时，要有理性的态度、谨慎的意识，还要站在数据伦理的角度，兼顾人文情怀；此外，学校还要保持与教师、家长之间的深度沟通，不断提升其数据素养、数据自信。“只有这样，数据才能更好地体现出其独有的价值，更好地服务于学校、服务于教育，使新优质学校发展得更为健康，而不是被数据所吞没。”